日本大学的内部管理设计与我们有些不同，如东京大学，教育学部是为本科生所设，而大学院教育研究科则是招收研究生的。所以，一个学科有两块牌子，一为学部，二为研究科，学部长和研究科长有的是一身兼，也有分两人担任。教授需要在本科生和研究生两方面都担任课程教学。
在东京大学中，每个专业的教研室（研究室）一般都是一个教授、一个副教授和一个讲师，除非这个教授退休或离开等，本专业的副教授就只能等而难以晋升，一般三、四十岁很难晋升为教授。因此，他们在配置教师方面，不仅要看教育经历和学术等方面，还要在不同职级之间保持10-15年的年龄梯度。尽管副教授也可以带博士生，但一般名义上都是教授的学生，副教授分着带。在东大，一个教授每年可以招收四名博士生还有硕士生，所以教授的学生比较多。再加上教授除了教学工作之外，还有研究工作和众多的国内外学术活动，因而教授们都很忙。

之前在东京大学，我参加过有关研究生学位论文选题的讨论会，以及在与研究生的交谈中也知晓了一些研究生学习的情况。在日本大学就读研究生，通常除了上课之外，主要靠学生自己努力，导师一般不会给予课外的交流和指导时间，如有问题，通常在课上解决，也包括论文的指导。而且，进来容易出去难，所谓宽进严出。即便你论文写得已经差不多了，但是你的发表不够，就连申请的资格都没有。
说到发表，像东京大学这样的名校，文科并不以SSCI为准，也没有像我们国内的CSSCI。他们认为高水平的学术期刊是各学术学会办的学术刊物，如日本教育学会、高等教育学会、比较教育学会等办的学术期刊，如此一来杂志就少了许多。申请毕业前，每个博士生都要发表3-4篇甚至以上，而投稿、评审到出版都需要一个较长的周期，因此读个6、7年甚至10年，就不足为怪了。因为博士难拿，故在大学中有些教授也没有博士学位的。看来，我们国内的大学尤其是好的大学，对博士培养的要求还真不能算太高。
但值得借鉴的是，日本的学会尤其是教育类学会，各学会会长都是该学会学科领域的富有学术声誉的专家教授，而且是本学科学者推选出来的，具有很高的学术荣誉。如社会教育学会会长是原神户大学的土屋基规教授，高等教育学会会长是原东京大学现在筑波大学的金子元久教授，都是在日本教育学界以及该领域有名望的学者。由于强调学术本身，因而也能办出在国内一流水平的学术刊物，为学界公认。