研究生进入了一个专业学习阶段，如何提升自身的学术能力，克服一些共性的问题，可以通过以下六个方面进行学术能力提升的自我训练。

1.1推进阅读的进阶

第一阶段理解其中的意思，第二阶段需要有点联想，第三个阶段要有批判的眼光。形成阅读之间的对话、联结和问题意识。

1.2注重泛读与精读

在泛读的基础上精（详）读，泛读强调快速阅读，先看首尾，再看每章每节首尾。要大量地翻书、看杂志、看论文，然后在比较中选一些好好地读。由一种学术流派到熟悉更多的流派。

1.3阅读原著的方法

可以先找到名家写的论著，至少它帮你梳理了一遍，究竟是哪些主要的概念，它的概念体系是怎么样的，它的理论基本结构是怎么样的，再去看一手原著，加上自己的理解。

1.4拓展知识的途径

研究生为专业学习阶段，充分利用在校期间掌握专业领域系统知识，也要充分拓展知识领域与视野，广泛涉猎多学科的基本知识与技能，包括多听各种学术讲座。还要善于多请教老师。

2.1培养问题的意识

首先考虑你研究的是否是一个问题，其次判断问题的真伪而非好坏。研究有无学术贡献在于有无明确的研究问题。

2.2考虑问题的深挖

从深度的角度讲，你提出一个问题，你要钻点牛角尖，往深里挖，要问出它的第二级第三级第四级第五级几个层次的问题，这是一个纵向思考能力的训练。

2.3思考解读的维度

同时要思考多视角的解读维度，视野越宽，角度越多，这是横向知识视野扩展与思考能力的训练。

2.4形成问题的结构

两者结合就是一个问题结构，这个问题结构就是一个很好的问题意识。问题结构，其实是一种思维方式的自我训练，而且不断更新，这将意味着你会产生什么样质量而有新意的研究成果。

3.1熟悉质性研究

主要是参与式观察、教育叙事、跨文化比较、图像法、教育人种志、口述历史、田野工作、话语分析、扎根理论、人种志、案例研究、行动研究等，运用内容分析、事件分析、访谈、专家评估等。

3.2把握量化研究

主要是实验法、调查法等，运用文献计量法、信息可视化分析和知识图谱绘制等。

3.3注意方法交叉

两种方法都属于实证研究，从研究问题出发，可以采取量化研究与质性研究相结合的混合研究方法，以形成量化与质性相结合的交互分析。

4.1注重经验实践到理论呈现

经验证据的目的是用来解决研究的问题，而研究问题的建立与解决需要靠经验实践与理论的联结运用，有新的经验体悟，才会有新的观念产生。

4.2重视不同理论之间的争议

清晰而深入地理解不同理论流派之间的争议来进行概念的辨析，可以提升自己的认知和理论水平。

4.3运用多学科的知识与方法

多学科知识与方法的了解与掌握，有利于不断更新与拓展你研究问题的思想与方法。

4.4提升理论表达与写作能力

有时想得到不等于写得出，在阅读相关著作、论文时要认真琢磨其中的写作方式，积累写作技能，平时勤练写作，以训练表达能力和提高写作能力。

5.1明确研究目的

专注于感兴趣又有意义的话题，把论文研究和前沿思考联系起来。

5.2进行文献综述

依据年代或主题式回溯、分析文献，进行观点综合的归纳评论。

5.3提炼研究问题

指出存在问题及进一步的研究方向，确立研究问题的合理性，避免结论预设。

5.4厘清研究思路

提出自己的想法和解决路径。

5.5运用多元方法

尽量运用适合与多元的方法把研究推向深入。

5.6结构研究框架

明确论文的逻辑结构与推进路线。

5.7撰写研究文本

展开论文写作。

5.8生成理论观点

在研究中不断形成理论的观点。

6.1注意引证规范

除了引证、注释、参考文献方面，以及量化与质性的分析表述规范，还有学术伦理等规范，必须强调在引用他人研究成果方面的规范，如原文引用应该明确标识，即使概述别人的观点，也需要列出引证的文献。

6.2规范论文摘要

论文摘要主要应该包括研究背景、研究问题、研究方法、研究过程、研究产生的观点与见解等方面的简要概述。

6.3重视结论部分

结论部分应该回应论文开始时提出的研究问题或假设，在此基础上提出整个研究过程所形成的若干结论。