教育经验的复杂性、丰富性与多样性决定了任何一种预先设定的理论框架都会陷入叙述紧张。以叙事的方式回归教育时空中各种具体的人物、机构及事件, 叙事本身所揭示的各种教育存在方式或行为关系, 以及当事人在此行为关系中的处境与感受,便成了教育学文本所要表达的“意义”。由此, 教育经验的叙事探究便不仅仅为经验的呈现方法, 也成为了教育意义的承载体, 更构成了一种开放性意义诠释的理论方式。

文件：教育经验的理论方式_丁钢.pdf